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《质量简报》2017年第5期
2017-10-19 10:52  

质量简报  

2017年第5期(总第15期)

质量管理办公室 20179

 

内 容 导 读

诊改专栏

【工作动态】...................................................1

我院举办“教学质量测评与分析诊断系统”微信平台操作指南培训会....... 1

我院组队参加“全国职业院校内部质量保证体系诊断与改进高级研修班”学习2

参加“全国职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作改机研修班”学习体会4

9月计划...................................................5

【完成情况】...................................................5

10月安排...................................................7

督导专栏

我院开展新学期“第一堂课”教学巡查.................................7  

学院组织召开2017年下学期督导专家工作会议.......................... 9  

督导室组织质量信息员集中培训...................................... 10  

长沙卫生职业学院2017年上学期优秀教案评比结果..................... 10  

视点争鸣

“诊改”须解决主体参与有效性问题..................................10

教改动态

关于翻转课堂的思考................................................ 12

学生之声

对于诊改,我想说..................................................13

长沙卫生职业学院质量保证委员会名单  

顾问:刘显泽、曾宪章

主任:罗文章、喻友军

副主任:宾映初(常务)、屈刚、赖青、彭宏伟、李毅

成员:陈炼红、谢玲莉、王永华、彭月娥、肖丹、彭凤兰、余尚昆

刘美萍、陈云华、肖兰、万婷、李庆、刘恋、鲁力  

王华英、曹伏明、黄勤、彭鲲、张春强、佘金文、曹旭  

曾朝锋、柳帅、周波林、王及科、李光环、胡小和、杨智英  

蔡海乔、余耀林、王志辉、胡润恒、符琼、吴群  

行业专家:席明霞、陈燕、方超英、黄红光、唐瞻贵、冯云枝  

杨智宽、张长杰、李焕德、邓曼静  

学生代表:李倪、余皓亮、肖婷、张谦、王晓珍、代瑾慧   

陈清逸、周奇红、谷义容、雷健、解天娇、向琴  

袁强、  

下设办公室:  

主任:胡小和  

副主任:卢毅  

 

长沙卫生职业学院质量简报编辑部  

主审:宾映初

主编:胡小和

副主编:卢毅

编辑:陈炼红、徐 向、夏雪梅、房婷

 

 

诊改专栏

【工作动态】

我院举办“教学质量测评与分析诊断系统”  

微信平台操作指南培训会  

9月5日下午,学院在学术报告厅举行了“教学质量测评与分析诊断系统”微信平台操作培训。学院副院长宾映初及全体专兼职教师参加培训。培训会由督导室主任胡小和主持,副主任卢毅主讲。  

会上,胡小和强调了教学过程中师生互动的重要性,要求全体授课教师通过“教学质量测评与分析诊断系统”微信平台每学期至少发起4次即时评价,做到即评即改。卢毅详细讲解了微信平台的操作流程以及注意事项,并就如何与学生互动交流,如何自制问卷调查等进行了演示。  

 

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会议现场  

最后,宾映初指出:各位老师要认真上好每一堂课,充分利用平台做好教学质量测评与诊断分析工作,切实提高教学质量;各系部要加强师资队伍建设,关注教师成长,打造名师工程;各相关部门要加强学生管理与教学管理,学生良好的行为习惯有利于高效课堂的达成。  

通过此次培训,参会教师均掌握了操作方法,并表示会充分利用平台,适时与学生互动,通过即时评价,查找自身不足,及时改进提高。 

我院组队参加“全国职业院校内部质量保证体系诊断与改进高级研修班”学习  

国际护理系彭月娥  

2017年9月15日-18日,由中国智慧工程研究会(教育部主管)主办、湖南大众传媒职业技术学院协办的“全国职业院校内部质量保证体系诊断与改进操作暨现场优秀案例剖析与分层面实战高级研修班”在湖南长沙顺利开班。我院高度重视内部质量保证体系诊断与改进工作,学院派出11人组成的代表组队共同参加了这次高质量、高级别的研修班学习,以期通过学习和借鉴后跟好地开展学院诊改工作。  

 

我院参加研修班学习的老师与授课专家熊发涯教授合影留念  

本次的授课专家熊发涯教授,是国内知名诊改专家,国家骨干校副校长,讲座的内容实操性强、偏重案例解析,尤其是对于具体工作的诊改方面,诸如招生就业、德育、学生管理、专业建设、校企合作和实训基地建设等均有经典案例分享,在抓内涵、提能力、促质量等方面具有丰富而有效的经验,大家收获颇丰。  

熊教授从“什么是内部质量保证体系诊断与改进”、“为什么要开展内部质量保证体系诊断与改进”及“内部质量保证体系诊断与改进与评估的区别”三个方面深入浅出地介绍了“为什么要开展内部质量保证体系诊断与改进工作”,使我们对开展内部质量保证体系诊断与改进工作有了新的理解。  

内部质量保证休系诊断与改进离不开理论指导,聆听了熊教授对零缺陷理论、戴明循环理论、朱兰螺旋曲线、质量控制理论、目标管理(SMART理论)及教育测量与评价理论的阐述,提高了我们的认识。  

内部质量保证休系诊断与改进工作应该围绕行政部门对内部质量保证体系诊断与改进的要求来进行,那么,质量保证的基本理念、诊断与改进基本工作方针、诊断与改进指导思、诊断与改选目标任务、内部质量保证体系框架结构与指标体系参考表、诊断与改进基本运行单元、诊断与改进常态化机制保证、诊断与改进技术支撑、诊断与改进复核等内容,都需要我们边诊改边深入研究。  

内部质量保证体系的建设有哪些方法呢?通过聆听讲座,我们认为可以从目标链的建设、标准链的建设、内控制度链建设、组织实施链的建没、支持保障链建设、监督控制链建设、数据平台建设以及质量文化建设等方面进行。  

教学工作是学校的重要工作,教学诊断基本技术是我们务必熟练掌握的,诸如SWOT分析法、关键指标控制法、大数据分析法、深度调研分析法、及时预警控制法等,必须融入到日常教学诊改之中,以提高我们的教学质量。  

同时,我们应该充分认识到:内部质量保证休系诊断与改进工作不仅仅是学院质量管理办公室几个工作人员的事情,而是涉及各个职能部门和所有系部的全体教职员工,质量管理应是全面的质量管理,需要从学校层面、专业层面、课程层面、教师层面、学生层面进行诊改和提高。  

诊断与改进还涉及其他一些相关工作,比如:内部质量保证体系建设与运行实施方案的编写、学校内部质量控制的体制机制、学校诊断与改进的培训工作开展方案等,都是需要我们认真钻研的。  

熊教授结合职业院校诊改实施情况等进行了细致的解析,通过大量案例分析,厘清了我们的思路,引导和促进职业院校不断完善内部质量保证体系建设,提升内部质量保证工作成效,但内部质量保证休系诊断与改进工作真可谓“路漫漫其修远兮”,我们唯有百折不挠,不遗余力地去追求与探索。  

 

参加“全国职业院校内部质量保证体系诊断与改进高级研修班”学习体会

医学基础部唐正宇  

2017年9月15-18日,全国职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实战经验剖析研修班在湖南大众传媒学院举行,黄冈职业技术学院副院长熊发涯教授从为什么要开展内部质量保证体系诊断与改进工作、内部质量保证体系诊断与改进的基本理论、教育行政部门对内部质量保证体系诊断与改进的要求、内部质量保证体系的建设方法、教学诊断基本技术、各层面诊断与改进的具体案例、诊断与改进其他相关工作等7个方面进行讲解,熊教授以他所在黄冈职业技术学院为例,从学校、专业、课程、教师、学生等多个层面诊改作法进行解析,让我们受益匪浅,尤其是目前学院进行诊改工作中,各个系部面对的很多需要解决的具体问题,没有参考模板,没有标准,只能靠自身摸索,但从这次学习中我们得到启发,要把诊改工作与日常工作相结合,将工作落实、落响、落细,实施常态化诊改。  

医学基础部是既没有专业、也没有学生,但我们承担着全院各个专业的医学基础课程教学,课程、教师层面的诊改是我们的重心,需要不断完善课程标准,加强资源建设,强化课堂教学督导,对课堂教学进行诊断与反思。我们要做到如下几点:  

1.课程内容要对接职业标准、行业标准和岗位规范,不断更新、整合课程内容,把职业岗位需要的知识、技能和职业素养落实到课程教学中去。  

2.教学设计中,教学目标要明确,内容安排合理,教学策略得当,过程设计优化,教学资源丰富、教案完整。  

3.教学实施中,学习情境创设恰当,教学组织严谨,教学手段先进,教学方法得当,突出学生主体地位,突现“做中教、做中学”。  

4.多维度,多主体进行教学反馈与评价,教学反馈环节设计要合理,有效运用教学反馈。  

5.教学效果有效达成,解决教学重点、难点,切实提高学生学习兴趣,有效促进学生自主学习。  

6.建设医学基础课程教学资源中心,网络学习空间,开发优质课程教学资源库,建立高效率低成本的资源可持续开发、应用、共享运作机制。  

7.对于教师层面诊改要有促进教师能力发展和成长激励,对教师课堂教学工作诊断多个维度、多个指标进行考量。  

我们的内部质量保证体系诊断与改进工作任重道远,更需砥砺前行,学院的美好未来需要每位卫院人的努力拼搏。  

【9月计划】 

1.收集整理相关标准,并协同相关部门做好标准修改审核工作。

2.督促、协调党政办、组织人事处做好相关制度、岗位职责的审核工作。  

3.组织开展学院人才培养工作状态数据采集工作  

4.召开老生班级质量信息员会议,组织选聘新生班级质量信息员,做好信息员培训工作。  

【完成情况】  

暑假工作完成情况

序号

工作内容

责任部门

完成情况

1  

制定岗位工作职责、工作标准  

各部门  

已完成  

2  

制定学生入学标准  

招生就业处  

已完成  

3  

制定学生综合素质标准  

学生工作处  

已完成  

4  

制定学生毕业标准  

教务处  

已完成  

5  

制定专业建设标准、课程建设标准  

教务处  

已完成  

6  

制定学院教职工工作作风建设方案  

纪检监察处  

已完成  

7  

制定学院校风、教风、学风建设方案  

宣传统战处  

已完成  

8  

制定学院专业技术人员学术风气建设方案  

科研处  

已完成  

9  

修订与制定学院各项管理制度  

党政办  

进行中  

10  

优化与再造学院各项工作流程  

纪检监察处  

进行中  

11  

制定教师入职、双师素质标准  

组织人事处  

已完成  

12  

制定骨干教师、专业带头人、企业兼职教师、技能大师、教学名师等标准  

教务处  

已完成  

13  

制定各专业技能抽查标准、毕业设计标准、临床(顶岗)实习标准  

教务处、各系  

已完成  

14  

制定教师队伍建设标准  

组织人事处  

已完成  

15  

制定实验实训室建设标准  

教务处  

已完成  

16  

制定专业社会服务能力建设标准  

继续教育部  

已完成  

17  

制定课程标准  

各系、部、中心  

进行中  

9月工作完成情况  

序号

工作内容

责任部门

完成情况

1  

健康照护专业群建设方案  

护理系  

已完成  

2  

临床医学专业群建设方案  

临床医技系  

未完成  

3  

药品技术与服务专业群建设方案  

药学系  

已完成  

4  

护理专业建设方案  

护理系  

已完成  

5  

医学美容技术专业建设方案  

已完成  

6  

临床医学专业建设方案  

临床医技系  

已完成  

7  

助产专业建设方案  

已完成  

8  

口腔医学专业建设方案  

已完成  

9  

口腔医学技术专业建设方案  

已完成  

10  

康复治疗技术专业建设方案  

已完成  

11  

眼视光技术专业建设方案  

未完成  

12  

言语听觉康复技术专业建设方案  

未完成  

13  

药学专业建设方案  

药学系  

已完成  

14  

中药学专业建设方案  

未完成  

15  

药品服务与管理专业建设方案  

未完成  

16  

护理(涉外)专业建设方案  

国际护理系  

已完成  

【10月安排】  

1.继续完成各种规划修订后的归档工作。  

2.继续督促并协助党政办、组织人事处分别做好相关制度、岗位职责的修订审核工作。  

3.督促并协助教务处做好各专业群、专业建设方案的修订审核工作。  

4.督促、协调相关部门做好2017级学生个人三年发展规划制定工作。  

5.督促、协调相关部门做好各课程建设方案制定工作。  

6.组织召开诊改工作推进会,对前段诊改工作进行总结,对后段工作进行安排。  

7总结、反馈9月份教学督导情况,督促相关部门落实整改。

8.分批次组织系部督导小组、班级质量信息员培训,大力推进教学质量测评与诊断分析平台的使用,以此撬动学院诊改工作。  

9.根据省厅要求,做好学院人才培养工作状态数据采集、上报工作。  

督导专栏

我院开展新学期“第一堂课”教学巡查  

8月28日上午,院长喻友军、副院长屈刚、宾映初在督导室、教务处、学生工作处、信息中心等部门负责人的陪同下,深入教学楼、实训楼的各教室对新学期“第一堂课”教学情况进行巡查。  

从巡查的情况来看,各系部及教学行政部门在开学前能提前思考、周密安排、严格检查,确保了开学教学工作正常有序的开展;所有任课教师都能准时到岗,教学工作准备充分,精神状态饱满;学生上课精神状态良好,学习兴趣高,多媒体教学设备均能正常使用,整个教学工作呈现良好的风貌和状态。同时,对在巡查中发现的问题,责成相关处室提出了具体解决方案和工作要求。  

 

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院长喻友军、副院长宾映初进行教学巡查  

 

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副院长屈刚在进行教学巡查  

学院组织召开2017年下学期督导专家工作会议  

9月12日下午,督导室在图书馆九楼会议室组织召开了2017年下学期学院督导专家工作会议。会议由督导室主任胡小和主持,全体院级督导专家和督导室成员参加了会议,副院长宾映初到会并讲话。  

会上,督导室副主任卢毅对上学期督导听课情况进行了总结,并就利用教学质量测评系统进行网上评教做了说明。督导专家组副组长陈炼红教授就本学期的听课工作做了安排和说明。每位督导专家根据自己在听课过程中发现的问题,就如何进一步做好督导听课,系部如何加强对青年教师的培养提出了宝贵的意见和建议。  

最后宾映初指出,督导专家组的督导听课明显促进了教师的成长和学院教学质量的整体提升,督导专家充分发挥了其督促、指导职能。同时,他希望各位专家一如既往认真履职,对发现的问题及时记录和反馈处理,做好督导听课的信息对接,并注重收集典型材料,对优秀的授课案例组织推广学习。  

 

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会议现场  

督导室组织质量信息员集中培训

2017年下学期开学第三周和第五周,在图书馆四楼计算机房分别进行了2016级和2017级班级质量信息员教学测评平台的使用培训。培训会议由督导室副主任卢毅主持,督导室全体成员参加了培训会议。通过培训,各信息员熟练掌握了评价系统的使用,也懂得了如何带领全班同学更好的做好教学测评工作。本次质量信息员的集中培训为促进学院新的教学测评平台的运用和学院教师教学的自主诊改打下了坚实的基础。  

长沙卫生职业学院2017年优秀教案评比结果

根据《关于开展2017年度优秀教案评比的通知》,经系部初选推荐和院内外专家评选,报主管领导审批,我院2017年教案评比结果已经揭晓,现将评比结果予以公示。  

二等奖:李 庆、黄玲  

三等奖:邹俊平、李 论、朱湘怡、周慧芳、毛丽、王碧玉、李 扬、廉 萍  

视点争鸣

“诊改”须解决主体参与有效性问题

作者:吴一鸣信息来源:《中国教育报》  

笔者在6月20日《中国教育报》职教周刊《“教学诊改”内生动力何以形成?》一文中提出,高职院校需要着眼于办学定位、着力于专业优化、着重于过程管理,系统、全面、有效地激发并形成推进“教学诊断与改进”的内生动力。其实,“诊改”给高职院校带来的绝不仅仅是一项工作,还应该是学校自我质量意识的觉醒以及随之而来的内部治理方式的变革。作为一项需要学校全员参与的创新性工作,“诊改”还必须解决主体参与有效性问题。  

培育自律自觉的质量文化。高职教育的快速发展,在很大程度上是产业发展需求和国家政策导向共同推动的结果,但在普遍意义上,具有我国高职特色尤其是院校自主特征鲜明的质量文化还远未形成。高职院校完全可以以建立诊断与改进制度为契机,对学校内部质量保障体系进行系统谋划和统筹设计,将内涵建设和创新发展聚焦到人、聚焦到质量,建设、培育、完善具有高职教育特色和学校个性特征的质量文化。这种质量文化应该是自律的,从学校办学定位到专业建设,再到人才培养,都需要有体系化的标准予以约束、支撑和保障。这种质量文化还应该是自觉的,要通过全员、全过程对质量的不懈追求,体现出高职院校作为现代大学的社会责任和使命担当。  

找准重点突破发力攻坚。文化建设非一日之功,是长期的过程。在学校内部质量保障体系设计完成后,高职院校要根据校情,结合实际,找准、找实推进“诊改”的重点突破口。学校层面,定位不够清晰明确的,首先要解决的是办学定位问题;专业层面,盲目跟风缺少系统规划的,首先要解决的是专业设置的科学论证以及专业结构的调整和优化问题;课程层面,不能支持专业人才培养定位的,首先要解决的是课程体系建设问题;教师层面,在数量和质量上不能适应专业可持续发展需要的,首先要解决的是人才队伍建设问题;学生层面,如果没有实现专业人才培养定位目标,首先要找到问题出现的原因及其解决办法。如果学校外部环境不够优化,首先争取外部支持;如果学校内部环境不够优化,要优先解决内部管理问题。简而言之,对绝大多数高职院校而言,再好再优的“诊改”制度设计,都需要在实践中找到突破攻坚的“牛鼻子”。  

全方位地落实以人为本。“诊改”聚焦的是人,依靠的同样是人,所以做好“诊改”的前提是全方位地落实以人为本。从当前实际看,落实以人为本至少应注意几个现实问题。首先,应防止出现“诊改”有名无实。不少院校口头上对“诊改”口号喊得响,但在具体工作上无所作为。有名无实或“穿新鞋走老路”,不仅推动不了“诊改”,还会让“诊改”在师生中被“污名化”。其次,应避免因“诊改”无谓增加教师负担。不少院校将“诊改”作为提升工作绩效的重要抓手,这本无可厚非,但可能因为管理者的有意或无意而为,给教师带来很多无谓的沉重负担,比如各类资料、报表的收集整理等。如何协调好创新思路与务实推动之间的关系,还需要高职院校上上下下、各个方面结合校情认真研究解决。再其次,应处理好考核与奖惩的关系。“诊改”需要机制创新,机制创新的绩效必然要通过考核来呈现。不少院校在学校二级管理和绩效考核上探索了很多办法,并与奖惩机制挂钩,也取得了很好的效果。但就“诊改”而言,如何在现行绩效工资制度框架下,以科学考核为基础,做好绩效奖惩上的增量改革,对院校领导来说仍然是一个很大的考验。  

窗体底端  

教改动态

关于翻转课堂的思考

临床医技系李欣欣  

什么是翻转课堂,比较有代表性的研究是范德堡大学教学发展中心给出的定义:“翻转课堂是对传统教学的一种翻转,学生首先在课外接触课程即将学习的新材料(通常是阅读文献或观看视频讲座),然后在课堂时间通过问题解决、讨论或辩论等策略完成知识的内化。  

翻转课堂实际上是一种“先学后教”模式。就教学目标而言,学生在课外实现的是教学目标中的低阶认知目标(知识和理解),课上时间则在同伴和教师的支持下专注于高阶认知目标(应用、分析、综合和评价)。师生的角色和期望也发生了改变,学生成为学习的主人,教师则从“讲台上的圣人”转变成为“学生身旁的指导者”。从教学方法看,教师课堂教学是为了促进学生主动学习,关注课堂师生面对面环境下的概念探究、意义建构和知识应用。  

很多研究指出,翻转课堂的核心特征是主动学习与教育技术的结合。就教育技术而言,其优势主要体现在以下几个方面:(1)方便学生自定步调的学习;(2)提供各种形式的学习材料(如文本、视频、音频、多媒体),适应于不同的学生学习方式;(3)利用各种工具(测验工具、讨论工具、内容创建工具)提供课内外交流和互动的机会;(4)传递即时信息(如微博、发布工具);(5)利用在线测验或问卷调查等提供学习反馈与评价;(6)利用数据分析学生学习进步情况,识别学习困难的学生。  

目前,欧美很多大学将翻转课堂应用到教学实践并取得了良好效果,我国部分研究型大学也已经率先开展了翻转课堂的实践探索。随着翻转课堂实践的深入,它对传统课堂知识观、教学观、教师教学能力、教学模式、教学评价、教师发展和教学制度等提出了极大的挑战,其核心指向翻转课堂有效教学问题:翻转课堂有效教学的结构维度是什么?翻转课堂有效教学如何评价?翻转课堂有效教学的影响因素及其相互作用机制如何?学校应该采取哪些干预方案,才能有效促进翻转课堂有效教学?考察现有关于高等教育翻转课堂的研究,理论研究居多,实证研究偏少。对于不同形式的翻转课堂模式或方法,如从课前媒体的角度看,对基于视频(含慕课)的翻转课堂和基于文本的翻转课堂的有效性是否存在显著差异,未见有相关研究。尤其是,翻转课堂有效教学目标如何在教学评价标准中得到体现,以评促教,为教师教学改进、反思和自主发展提供一个可持续发展的参照系和路线图,这是一个值得关注的重要问题,也是有待于深入研究和探索的一个方向。  

 

学生之声

对于诊改,我想说

2016级助产二班王晓珍  

对于我到长沙卫生职业学院就读,有很多人感到诧异,缘于我是一名来自陕西省的妹子。大家问我怎么跑这么远到长沙来读书?其实原因很简单,在我填志愿时,我一眼就相中助产这个专业,而长沙卫生职业学院便成就了我。  

在卫院,我度过了一个愉快的年头。在学院内部质量保证体系建设伊始,我很荣幸被推选为学校内部质量保证委员会学生代表。刚开始,我并不明白这是干什么的,我需要做些什么,直到学院内部质量保证委员会第一次会议的召开。参加会议的有学院领导、中层干部、教授、行业企业专家和学生代表,会上,专家就高职教育理念、质量管管理论等进行培训,学院内部质量保证体系建设与运行进行了详细的解读。  

在质量保证委员会成立后,每个班级也选出了班级质量信息员,质量信息员负责收集同学们对老师上课的意见和建议,还包括关系到学生学习、生活等方面的意见和建议。随着科技的进步,越来越多的聊天软件以及其他的APP进入我们的生活,其中特别是微信。今年,学院推出了一款网上教学质量测评系统,它是利用微信公众号来使用的,学生可以绑定自己的身份,对每堂课的老师进行精准的评价,老师可以通过学生的评价即时改进自己的不足,有效地促进了教师教学质量和学生学习效果的提高。质量管理办公室的老师可以更加快捷、精确地统计学生评教、同行评教和督导专家评教情况,有助于提高每位教师的教学水平,加速教师成长。  

作为一名质量保证委员会委员,我深感责任重大,现就自己了解到情况,对内部质量保证体系的建设提几点不成熟的意见和建议:  

1.加深学生院干部、系干部、班干部三者之间的联系。我个人认为学生干部对于学生的一些情况不是很了解,学院有院干部、系干部、班干部,但是这三者之间的联系并不是很紧密。例如,今年上学期来学院举办过很多活动,但基本上都是一学年重复一学年的,没有什么创新。我个人认为,可以以学院或者是系部的名义做一次学生问卷,让学生来提意见和建议,这样,既丰富了学院的活动形式,也提高了学生参与活动的积极性和参与度。

2.提升课堂教学效率。例如,在上学期,我们班的药理实验课分为四组,老师给了我们四个案例,让我们自由选择并做好一份与之相关的PPT,上课后每组派代表上讲台阐述本组所做案例,并让学生当评委打分,让学生可以尽情的去表达、去展示、去延伸。那节课是我们班同学最投入的一节课,学生也有了自己对这些知识的理解,课堂效率也就自然提高了。每一节课都是老师在向同学“推销”知识,而什么样的推销方式能够让学生易于接受、便于掌握,我认为这是学院领导和每一位老师要认真研究的课题。一成不变并不会带来更好的结果,创新才是眼下时代主题,与时俱进才是成功的第一步。

3.多听听学生的意见,拒绝“一言堂”“家长制”。如今新生入学,但就近期学院组织的市运动会方阵来说,我个人觉得学院安排有不妥之处,希望学院多站在学生角度想问题,应对学生多鼓励、多肯定、多表扬。我喜欢学院,但我并不希望学院有关部门采用“家长制”的做法。

我是一名学生,但我更是长沙卫生职业学院的一名学生,我爱学院,我希望她能越办越好。  

《质量简报》征稿启事  

为及时快捷传递信息、通报情况、交流经验、改进提高,经领导批准,督导室(质量管理办公室)创办的《督导简报》改名为《质量简报》,其宗旨是向全院师生汇报学院质量保证体系建设与运行工作情况,为提升学院治理水平和人才培养质量建言献策,使之办成领导知晓诊改工作动态、部门互相督促质量成效、教师互相借鉴提升方法的内部质量管理刊物。  

《质量简报》是一株刚刚破土的幼苗,期盼得到大家的关心和爱护,使之得以茁壮成长。希望全院师生员工踊跃投稿,鼎力支持,以便我们及时报道人才培养过程中出现的新情况、采取的新举措、取得的新成绩,形成良好互动,促进共同发展。  

现将征稿有关事项通知如下:  

一、栏目设置

1.诊改专栏 刊登学院内部质量保证体系建设与运行以及教学、行政管理、学生管理和后勤服务质量动态。  

2.督导专栏 刊登院、系督导工作动态以及督导专家或其他教师对听课的观点或意见。  

3.视点争鸣 刊登教育教学、教学诊改、教学督导和质量管理工作视点。  

4.专题调研 刊登对重点关注问题的专题调研。  

5.编读往来 刊登师生对质量管理工作的建议和来信。  

6.教改动态 刊登教改方面前沿信息。  

7.经验交流 刊登教书育人工作经验。  

8.学生心声 刊登质量保证委员会学生代表、班级质量信息员、学习委员等提供的相关信息。  

二、稿件要求

主题鲜明,内容真实,语言精练。  

三、稿件篇幅

原则上不超过1000字。  

四、稿件形式

打印稿,并附电子版。每月投稿截止日期为25日。  

联系人:夏雪梅老师;联系电话:13875986799(短码:6799);  

投稿邮箱:63457870@qq.com  

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质量工程专栏  

 

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