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督导简报第四期
2014-01-13 21:53  

专题研究

高职学生课堂使用手机的危害与管理

宾映初 

手机已经成为继网络之后的“第五媒体”,大学生在课堂上使用手机已经相当普遍。在教学巡查的过程中,经常发现这样一种现象:教师在讲台上讲的头头是道 教师在讲台上讲得头头是道 ,学生在课桌下玩(手机)的津津有味 得津津有味 调查显示,如果教师不干预的话,大学生课堂使用手机率可以达到95%以上。

一、高职学生课堂使用手机的危害

学生上课用手机带来直接的问题就是冲击正常的教学秩序。大学生的首要任务是完成学业,但是,部分学生由于自控能力比较差,无法抵挡手机的诱惑,会不由自主的在课堂上用手机发短信、QQ聊天、玩游戏、看小说和电影、浏览不良信息等,甚至达到痴迷的程度。当教师提问时则不知所终,不仅影响自身学习,而且,也导致邻座的学生分心,跟着看,跟着玩,导致邻座同学的学习注意力分散。除此之外,学生使用手机,也会影响教师的情绪,影响教师的教学水平的正常发挥。由于学生上课使用手机带来的惯性影响,导致上课时使用手机的学生下课后也继续用,上课不用手机的学生下课也在用,学生课后没有休息,进一步影响后面课堂教学的效果。再者,手机往往是学生作弊的工具,造成学生平常不学习,考试使用手机作弊,带来学习惰性。

二、高职学生课堂使用手机的管理

1、责无旁贷的管。部分教师狭义地认为自己的职责是授课,忽略了“育人”责任;有的教师认为大学生已经是成人了,不用天天强调纪律,对学生课堂使用手机也就睁一只眼闭一只眼,放松了管理。这种观念不符合高职的学生自律性和学习积极性不高 学习习惯也不太好的特点。任课教师应该树立管理意识,认识课堂使用手机的危害性,加强课堂手机管理,不把责任推给学管部门或者班主任、辅导员。

2理直气壮的管。美国著名的课堂纪律专家库宁认为,维持纪律的最佳方式是吸引学生积极参与课堂活动。教师要用旺盛的精力和饱满的热情投身于教育事业,苦练教学本领,使用先进的教育技术,构筑生动、精彩的每堂课,成为富有魅力的教师,激发学生的学习兴趣,带动学生积极主动参与课堂活动,吸引学生的注意力,理直气壮的规范好学生课堂手机行为。

3科学有效的管。为了实现教学秩序的有序性和教学成果的成效性,要制定相关制度,规范学生课堂使用手机的行为。一是禁止学生带手机进入考场,保障考试秩序;二是采取强制要求和集体倡议的原则,避免学生课堂使用手机。强制要求就是教师有权对学生使用手机进行制止和教育,教师课前就可以要求学生将手机调至静音状态放在抽屉内,除非教师要求学生使用,否则教师可以收缴,期末归还。集体倡议就是以学生会或者班级的名义提出倡议,在醒目的位置进行“课堂拒绝手机,我们需要好的学习环境”的宣传,让学生自觉接受学校有关手机使用的规定,并使学生在正确认识的基础上逐渐形成符合规范的手机使用习惯。

总之,搞好课堂手机管理,既有利于教师顺利完成教学任务,还将使学生解除“手机的绑架”,改进他们的生活方式和思维方式,促进师生之间、学生之间的沟通和交流,培养良好的学风,提高课堂教学效果。

 

督导动态

2013年优秀教案评比结果

根据《长沙卫生职院学院2013年度优秀教案评比方案》,经系部初选和专家评选,我院2013年教案评比结果已经揭晓,现将评比结果公布如下: 

一等 陈云华刘雪梅

二等奖彭凤兰邓湘穗

三等奖张礼宾邓意志

刘碧英杨智英

 

督导室 

201412

经验交流

人才培养方案修订有感

肖兰

2011年我们第一次办药学大专,学院药学专业人才培养方案主要是在参考兄弟院校药学专业人才培养方案的基础上对部分课程进行了调整;比如将药品物流改成了药学服务、医药化学基础改成了药用无机化学和药用有机化学。但在人才培养过程中,发现了一些问题,比如药物制剂设备、生物制药工艺学两门课程内容太枯燥或太深奥,教师、学生均反映对职业生涯帮助不大。为使我们的教育更切合行业实际,更促进学生全面发展,本年度我系在学院的部署下启动了人才培养方案修订工作。我们的工作程序是:市场调研---理论学习---确定修订思路---构建课程体系---专家讨论---修订人才培养方案。

首先专业老师深入目前药学专业毕业生主要就业单位(社会药房、医药公司、制药企业和医院)具体调查人才要求。调查结果显示:各药学岗位均要求从业人员具有的扎实的专业知识,并能灵活运用于实践工作中。在处方调配、用药指导、质量验收是医院药学专业核心技能,而药店的用药推荐、药品介绍、促销是关键技能,药厂的质量意识、制剂分析、剂型制备则是重中之重。此外,各用人单位一致认为好学、吃苦耐劳、责任心、人际沟通能力比专业知识更重要。

然后组织全系老师进行了理论学习,包括解读国家职教政策,解析高素质、技能型人才的培养目标 技能型人才的培养目标 ,服务于行业经济、促进产业发展的指导方针。阅读《高职药学专业课程设置与职业岗位适应情况调查与分析》、《高职高专药学专业课程体系改革与实践》等参考文献,理解修订的意义和具体操作。

接着专业老师根据国家政策和行业要求确定的修订思路是:①根据人才需求最旺盛的药品流通领域的技能要求,利用我院医学师资强大的优势,办出我校特色,提高学生的问病荐药、用药指导等药学服务技能,在医院、社会药房打出自己的品牌。②在课程设置山 在课程设置上 ,必须与行业接轨,参照医药购销员、药物制剂工、药物检验工、营养师、执业药师的考试要求,选择课程内容,确定核心课程。同时不应单纯关注理论灌输,要强化技能训练,加强实操训练,使学生学会活用专业知识。③提高学生的人文素质。通过演讲比赛、社团活动,提高学生综合素质。加强基本技能的培养,提升专业英语阅读、计算机处理文件和文书写作能力。

并以此为指导,构建以技能培养为中心的模块式课程体系。将整个课程分为三大模块:关键能力模块(如英语、计算机、职业通用能力等)、职业能力模块(如药物分析、药剂学、药理学等)、职业能力拓展模块(如中药综合知识技能、药学服务、临床营养学等)。同时,召开药学专业建设指导委员会,将草拟教学进程安排表交由行业专家和职教专家讨论,收集意见:增设《药学导论》,垒实化学基础、重视执业药师导向的核心课程建设,加强实训提高中西药品的使用、制备、质量检验等职业能力。专业老师再根据各方意见,结合我系师资情况、学生特点、实训条件,确定课程安排。

最后发动全系教师讨论修订专业定位、培养目标和规格,在此基础上联合各系部骨干教师根据药学专业特点制定课程标准。

总之,2013年的药学专业人才培养方案的课程设置更强调实用性,课程内容更切合职业资格要求;考核方式进行了大胆改革,加大了技能考核比例;同时细化了实习大纲,对实习要求做了详细规定,促进了校企合作共同育人。

《医学文献检索》教学心得

易娟

主任指定我参加学院举行的教师说课程比赛时,内心特别忐忑不安,一方面担心自己作为一名行政兼课教师教学经验不足,另一方面我所教授的课程《医学文献检索》是一门学时较少的课程,如何解说这样一门课程心里没底。然而,我非常感谢这次比赛,因为借着这个机会,我认真地查找了很多相关文献,并认真地总结了5年来这门课程的教学经验与体会,对这门课程进行有了很多新的思考。现总结如下:

一、课程内容改革

第一、由于《医学文献检索》是实践性较强的工具性课程,我大大减少理论知识讲授,精简手工检索,增加实践操作,课堂教学与实习的比例高达 1 : 3.5:1,远远超过高教司[1992]44号文规定课堂教学与实习的比例为1:12:1的比例要求。

第二、调整教学重点,提高学生实践操作能力和触类旁通的能力。参照国外的教学模式,着重介绍具体数据库的查找和应用,精选了中文的cnki和外文的pubmed,以及国内外的专利数据库作为教学主要对象。

第三、与专业紧密结合,提高学生利用文献检索为专业服务的能力。在搜索引擎与常用生物医药网络资源部分,紧密结合医药卫生专业,介绍本专业相关网站,真正帮助学生达到利用网络自主学习的目的。

第四、隐性知识显性化,提高学生发现能力、创新能力。追求信息源的隐性知识显性化,例如图书馆数字资源章节,除了介绍本院馆藏网络资源外,加入各类隐性的免费资源等。

二、教学方法改革

国内文章大多是从文献检索课教师自身找原因,而国外则更多是强调“以问题为基础的学习”、“循证医学”等,由来自外部的动力调动学生主动掌握文献检索技能的积极性。结合卫生教育和高职学生的特点,主要做以下改革:第一、分专业授课,根据不同专业的特点,尽可能编写与其专业相关的实例进行演示和实训;第二、实践为重,因为实习理论比例增大,编写教学实例是备课的重中之重。第三、多种教学模式,充分发挥学生的主动性。第四、开设网络课程空间,实现教学的资源的共享和随时随地教学。

三、实习作业改革

第一、紧密与专业结合,更好帮助医学生了解医学最新动态,更新医学专业知识;第二、实训内容涉及 内容 知识面 广泛,充分激发学生兴趣,培养学生的文化修养;第三、将部分理论知识纳入实训部分,让学生现学现用、活学活用,逐步提高自学能力;第四、利用ISAS教学方法布置小组作业,在这过程中提高学生的审美能力、表达能力、沟通能力和应变能力等,为培养高素质的医护人员打下坚实的基础。

四、考核方法改革

第一,考核方式以网络考试取代传统笔试,这种方式更符合教学目的,注重学生的实践能力,更能反映学生对这门课程的掌握情况;第二,个性化试题,即每位考生的试题不同,但是使用的数据库和检索方式基本一致,可以杜绝舞弊 可以杜绝舞弊 ,更能正式反映教学效果。

我认为所有的教学改革应该围绕一个目的,那就是培养学生适应社会需求、时代需求。医学文献检索的教学目的是培养适应信息化高速发展的医学人才。从这个出发点,在未来的教学中我将从以下几方面进一步完善教学:编写一本适合高职医卫类各专业学生的校本教材,并且精心设计实训操作练习题。应尝试《医学文献检索》与专业课程结合教学、共同考核,将信息素养教育融入到专业课程中。采用课内课外相结合教学方式,开展信息检索比赛等,融趣味性、知识性等为一体,逐步提高学生的综合素质。多样化的考核方式,让学生自主决定期末考核方式,提高学习的自主性。

 

◆  听课评课

教学“公开课”有感

 

12月听课小结

张凤元

青年教师告诉我“黄树平老师的课是精典 黄树平老师的课是经典 ”,学生说“骆公生老师的课是无书之堂”,我怀着对老教师尊敬和诚恳的学习态度,4次走进黄老师的课堂(8节课),2次走进骆老师的课堂(5节课),静静的坐在教室后面,分别聆听两位老师授课。以下是我听两位老教师授课的体会。

一、共同点

爱岗敬业精神强 德育渗透时空广 方法巧慧形式奇 临床案例典型多 课堂学生配合好 师生民主和谐融。

二、不同点

(一)黄树平老师:突出的教学方法

在黄老师的课堂里,学生精力集中、氛围浓郁,不时地有学生在黑板填图、集体朗读口诀、师生交流互动,亲如“爷孙”。突特的教学法有:听、看、说、写相融,“双结合”实验法,简笔画随手拈,顺口溜张口来,调整教学目标,时间把握精准。

黄树平老师在《人体结构》这个特殊岗位上执教42年。退休后外校高薪聘请,但他心里爱的是培养他的母校 离不开活泼可爱的莘莘学子 离不开他哪熟悉的三尺讲台 离不开了如指掌的人体实验室,又多执教了5年。学生说“不但从您那里学到医学知识,更重要的是学到了医学精神,品德人格。” “您是爱岗敬业的楷模,总是早到迟去,晚自习还来给我们辅导。”“您的功底扎实,教学严谨,方法别具一格,让原本枯燥无味的课程,变得生动有趣。” “您的普通话虽有些 地方风味,但我们还是能听懂,有味道”。“我们敬爱您,您是一个可敬可爱的老爷爷,下学期您一定还来上课啊!”

(二)骆公生老师:个性教学法

星期五下午,虽是合班课,但无一人违纪。学生都未带书,听课全身心投入。教师讲课情绪高昂,描述精彩。双方和谐默契,要点之处学生都用红笔做出不同标记。课堂上老师称同学们为“孩子们”,课余师生谈笑风生。个性教学法有:课前准备笔记本,课堂不带教科书,课后抄录新内容,紧密结合执照考,运用逻辑来推理,注重综合巧教学。

骆公生老师的教学理念是“家长满意,我高兴”。他用智慧引领 用科学施教 用严格给爱 用情感牵手。创造了独特的“骆式”教学模式,所以学生本本笔记吸引我的眼球,犹如一册册“校本”。学生说:“比教科书易读,比教科书易记。”称之为“理解了的教科书”。看后使我爱不释手,真有收藏之感。

综上述两位高师的课堂教学,我们不难发现:他们尽管对教育路劲的选择不同,年龄不同,却都在教育的实践中冲锋陷阵,不计得失,有着共同的牺牲精神、心无旁骛的执着、锲而不舍的钻研,有着自敬业至精业的行知轨迹。他们的教学特色在哪里?在课堂教学文化沉积的厚厚土壤里,在教育之真的领悟里,弘扬和传承了我院老一辈教师的教学之精华,集结了我院当代教师教学之精典 集结了我院当代教师教学之经典 ,创建了个性化的教学模式,彰显了独特的教学才华,融入于中国现代高职医学教育之道,有效地铺起了对医学生由外形塑造到内在成长的道路,为学生的发展构筑了一副美丽的蓝图。

 

读后感 评语 ----时代呼唤教师个性化

21世纪是张扬个性的时代,也是一个更加注重学生个性化发展的时代。高校学生正处于个性形成的关键时期,在教学中要促进学生的个性化发展,教师的个性化教学是前提和基础。教师的个性特点影响着其对课程的选择与组织,影响着其教学风格的形成于特点。目前,教育界普遍关心学生的个性的发展,较少关注教师个性化教学对于学生个性发展的重要性。教师个性化教学既是学生发展的需要,也是教育规律的需要,更是社会对合格人才培养的需要。张老师对于黄树平和骆公生两位资深教师的评价彰显教师个性化、教学个性化的重要。

(宾映初) 

◆  视点争鸣

对我院教学督导工作的思考

谢新

我院办学正面临着“规模扩大”、“内涵发展”和“特色办学”的重要历史转折关头,要真正实现这一目标,关键在于继续夯实教学基础和进一步提升教育教学质量,而在这个关键过程中,充分发挥教学督导的重要职能和作用尤为重要。

我院于20134份成立了专门的督导室,在学院院长和督导室主任的带领下,开展了许多工作,对规范教学秩序、提高教学质量和推动教学改革起到了积极的作用。我院督导室的主要职能是检查、听课和评估等。学院组织教学督导成员每学期进行教学秩序和教学检查等常规性检查,包括检查教师到岗、学生到位、教材到手、教室到位、教学计划落实和教学进度等情况。听课是督导室经常性的工作,督导室采取随机和有针对性相结合的方式经常随堂听课。评估是督导室的重要工作,主要是按照学院课程建设规划,对全院所开的课程进行评估。我院督导室开展的这些工作对保证教学秩序、营造重教氛围和解决教学问题产生了积极的效果。

我院的督导室在成立时间不长和面临重重困难的情况下,对教育教学督导工作进行了艰辛的探索,并获得了不少经验。其中最具特色的有:一是坚持以人为本的教学督导理论。以高职教育的人才培养方案为依据,正确把握教学督导的职业定位。在教学过程中遵循督是手段、导才是目的原则,达成“教”和“导”的和谐统一。对新进教师的培养采用“师教徒”的方法,结成“一对一”的帮扶对子,实行导师制。二是坚持以鼓励为主,表彰和引导教学积极因素,采取“客观公正、评定精确和言之有据”的评价方法。督导专家做到辩证地看问题,既注重表彰先进典型,引导积极因素,又严肃指出存在的问题,同时注意方式方法,做到对事不对人。督导专家总是在认真听课和深入调研,充分掌握教学情况下作出精确评定,不会严之无度,也不会过分宽容,凸现评定的公正性。督导专家对一门课、一个部门和一个教师采取跟踪调查研究一段时间的方法,力求改进工作和推动发展工作。三是坚持以促进教学质量和教学工作优化为目的,力求实行“全程覆盖、重点深入和有效反馈”的督导工作模式。教学督导工作力求覆盖到招生、教学、就业和社会评价等教育教学全过程,并在力求全程覆盖的基础上,实现点面结合,重点深入。高度重视信息反馈,在书面反馈这一信息反馈为主渠道的基础上,根据信息内容选定最佳的反馈形式(如会议交流、汇报会和研讨会等),推动工作优化。

我院教学督导工作在取得许多成果的同时,也需要进一步完善和改进。笔者认为完善和改进教学督导工作,具体可以从以下几个方面着手:一是需要进一步加强教学督导队伍储备建设,力求实行动态管理。根据学院的发展要求,从人员数量、年龄结构、知识结构和能力结构等多方面着手,建设一支数量适中、结构合理和学科齐备的优秀专家督导队伍,使督导队伍始终保持旺盛的生命力。二是需要进一步完善规章制度,加大管理力度。需进一步完善的规章制度主要包括:教学督导听课制度、学生信息员制度、教学工作检查制度、督导信息反馈和改进机制及针对督导对象的激励和问责机制等。三是需要进一步依靠教师做好教学督导工作。教师长期工作在教学工作岗位第一线,积累了丰富的教育教学经验,在教育教学中形成了一定的见解。教育教学督导工作应该大力依靠教师,得到他们的充分理解和积极配合,充分利用他们的聪明才智,最大限度地发挥他们的主观能动性,从而较好地做好教育教学督导工作。

总之,要完全适应我院办学新形势变化的要求,我们的教学督导工作还需要进行不断地自我完善和发展。

 

 

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