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坚持学生中心,攻坚克难,完成学院首轮全面诊改
2018-03-07 08:54  

 

 

一、学院内保体系建设及诊改工作完成情况

学院实施诊改工作近两年,成效不错。诊改意识确立,目标链和标准链建立,许多具体工作改进扎实推进。 

(一)修订学院目标体系。修订学院“十三五”事业发展规划及其子规划13个,制定系部“十三五”发展规划6个,修订教师个人三年发展规划234个,修订2016级学生个人三年发展规划1400个,制定2017级学生个人三年发展规划1822个。

(二)建立学院标准体系。厘清院系二级管理职责11个,修订部门职责21个,制定部门工作标准21个,制定岗位说明书248个,制定(修订)课程标准108个,制定课程建设方案121个,制定专业(群)建设方案14个,信息平台建设、“四风”建设、校园文化建设方案3个,制定专业职业能力标准7个,制定学生发展标准(学生入学标准、学生综合素质标准、学生毕业标准)3个,制定教师发展标准(教师入职标准、双师素质标准、骨干教师标准、专业带头人标准、专家型教师标准、兼职教师标准、教学能力考核标准、信息技术应用能力考核标准、专业实践能力考核标准、科研与服务社会能力)10个,课程建设标准(课程标准、优质课程标准、教材选用标准、课堂教学质量标准、课堂教学手册、课堂资源建设标准、课程考核质量标准)7个,制定专业建设标准11个,制定学院工作标准20个。

(三)健全学院制度体系。修订完善了40项规章制度。编制了《长沙卫生职业学院内部控制手册》,规范了26个办事流程。

(四)坚持问题导向,实施自我诊改。为了准确把握内部质量保证体系建设内涵不走偏,我们选择药学专业、教学督导、教学管理、学生管理、学院“十三五”发展规划等关键节点,采取“问题导向,研究创新”的方式,实施自我诊改,以点带面,发现问题,分析原因,及时反馈,达到改进提高的目的。委托行业、企业(医院)、同类院校专家,对学院药学专业开展第三方诊断性评价,形成第三方评价报告。

(五)加强诊改工作宣传。在学院外网设立学院质量诊改专题网站,建立了通知公告、诊改动态、政策文件、成果展示、诊改论坛、质量简报等栏目并及时更新,大力宣传我院诊改工作进展与成效。学院内部质量体系建设与运行工作会议报道多次被全国“职业教育诊改网”转载。

二、工作启示

(一)对国家诊改政策认知要准确,一旦认识准确,没有偏差,内生动力就会提升,工作变为主动,工作效率高,不会相互抱怨、推诿,充满信心。

我们要避免把诊改工作认定为国家强制执行的一项任务。学院内部质量保证体系建设与运行工作的实施不是专门为了迎接上级复核,而是职业院校作为办学的第一责任主体,根据学院党委的办学方向采取的提升人才培养质量的常规工作、日常工作,不管国家有没有要求,都是要做的。专门提出诊改只是鉴于很多院校没有意识到此项工作的开展的现实存在,没有系统的、有目标的、常态实施。我们要主动地,自主的用诊改思维开展内部质量保证体系建设,自主对自己制定的目标开展教学诊断与改进,促进内涵发展。每个部门,每个岗位,每项工作,每位教职工,每位学生,上至学院党委书记、院长,下至普通师生,都要有诊改思维,随时诊断,及时改进,明确目标、职责、标准,明晰流程,细化工作,内涵建设将会极大提升,每个人的工作能力、学院的管理水平和办学水平将会提升。因此,我们每部门,每个个人都是诊改的主人,要研究本部门、本岗位的工作诊改,自主推进。我们要依托专家,但不能依赖专家,我们要成为本部门本岗位诊改专家、一定要坚持质量管理工作与日常管理有效结合。质量归根结底靠自身保障。 

喻友军院长长期致力于学生护考能力提升,精细组织护考机制方法的研究,针对国家护考政策和学院实际,及时提出实施专门护考辅导,组织编写护考教材,成立专题研究组每年动态研究,年年改进,学院护考工作成效始终名列全国前茅。 

罗文章书记来院后,着手对学院文化自信积极开展调研,诊断出问题是:学院师生文化自信、职业自信不足。随后组织各层面、多部门的多次研究,寻找增强自信力的良方,实施改进,提振信心。 

这些就是实实在在的诊改。包括体育课的改进、大学生思想政治教育工作改进、刘东老师指导学生的民谣之夜,都是诊改。 

(二)对于诊改的起点要有正确的认知,只有目标明确,工作才有方向。

目标是诊改动力的源头,是一所学校想要达到的境地和标准,目标是诊改的依据,通过与目标相比较,发现问题和偏差,产生解题和消偏的愿望,化作学习、创新、改进的动力。目标制定要科学、先进、合理、有效、切合实际,众望所归,不存在适合所有院校的万能目标,我们要有自己的目标和要求,每一个学校都拓展成为高水平学校的空间,关键是改进与创新。诊改的任务,就是如何实现真正意义上的产教融合、校企合作,对接国家产业政策,服务社会,实施高水平的国际合作,促进学院特色教育的大力发展。 

我们要认真学习和借鉴它校和国际的办学经验,结合本校的实际,制定学院自己的,有特色的目标。 

(三)对于学院内部质量保证体系建设,要高度关注学生发展。

学生是人才培养质量高低的关键,是载体。真正关注学生发展的学校,一定会上水平,上台阶。学院团学工作按照诊改思维,学工处、团委、系党总支书记等经常开展有效的调研,对于团学工作开展实施诊断,发现问题,进行改进。比如发现第二课堂活动开展政出多门,秩序混乱,目的不明,少数参与,效果不佳,存在功利性问题,进行专题研究,有各自为政改为学院统筹,院、系、班级分层实施,坚持大众化、专门化、制度化,要求做到院有经典,系有特色,班有亮点,成效有目共睹。 

同时根据校园远动会的竞赛项目单项多,学生参与面不广的状况,调整为集体项目为主,竞赛培训70多名学生裁判,没有项目的学生为班级赛事做服务工作,学生参与面大大提高,提升了学生积极性,培养了学生能力,减轻了教师的负担,效果很好。 

学生军训会操整合评奖项目,突出展示平台。学院文艺晚会扩大参与面、巧妙结合思想教育。根据学院学生文明展示阵地不足,成立文明纠察营,进行校园文明纠察和示范。 

我们的观点是:以学生为中心,学校搭台,教师编导,学生唱戏。让学生动起来,唱起来,跳起来。今年开始实行第二课堂成绩单制度就是一项重大诊改举措。 

三、2018年诊改工作

(一)诊改再认识。

教学工作诊断与改进就是要完善职业院校内部质量保证体系、提升教育教学管理信息化水平和树立现代质量文化。就是依据“建立常态化的职业院校自主保证人才培养质量的机制”目标,围绕“建立”、“常态化”、“职业院校”、“自主保证”、“人才培养质量”、“机制”这六个关键控点进行判断。 

1.克服项目思维。现在的诊改,不是项目建设,而是扎根学校的一次理念变革和制度建设,其核心是自主、全面、常态化,其动力源是内生的、全程的、持续的,其成效在短期内难以用显性指标测量。

2.摒除迎评情结。学校不可用迎评的方式应付复核,也不应盲目排斥外部评价,而应该把复核、评价的关注点放在检查自己是否具备自主保证的能力上,不断完善内部质量保证体系。

3.抓住诊改关键。

一是学校抓文化。构建全面质量管理体系,加强保障和激励,创造制度运行和孕育质量文化的环境,突出学院医卫特色文化建设,积极推进健康产业文化、医院文化进校园、进课堂,努力营造重医德、讲医德、践医德的育人环境,形成学院独特的质量文化。 

二是部门抓运行。设计“时时、处处、事事”的质量标准和制度,运行制度形成机制,持之以恒形成能力,支撑学校构建全面质量管理体系。 

三是专业抓服务。专业服务产业发展,教学服务学生发展,课程内容支撑课程目标,课程目标支撑人才培养规格,人才培养规格支撑岗位需求。 

四是教师抓课堂。教师沉下来,以教育教学为中心,立足本职岗位,研究职业教育规律,研究教材,研究教法,研究学生,建立自己的质量标准,使课堂教学支撑教学目标。 

五是学生抓动力。通过提高就业岗位供给质量,形成竞争机制,激发学生学习的内生动力。适应学生的个性特征,因材施教、灵活考核,激发学生的学习兴趣。 

4.实施多元诊断。切实履行人才培养主体责任,运用四维评议,实施多元诊断,形成四类问责机制,如学院内部问责,学生用户问责,利益相关方外部问责,以及第三方评价机构社会问责。

(二)目标措施。

诊改工作重点做好三件事,一是体系,二是平台,三是文化。 

1.全面完成标准建设。加快标准体系建设进度,全面完成标准链修订完善任务,组织实施标准论证审核工作。

厘清部门职责,明确具体化工作,制定工作标准,落实任务,责任到人。从部门到岗位,从岗位到个人,都有具体的工作任务目标。再根据工作任务目标和工作标准进行考核。运用诊改思维完善绩效考核方案,加强过程和结果考核,形成激励机制,激发内生动力。 

2.加强平台建设,充分运用学院校本数据。吸收全国试点院校经验,组织制定信息平台建设方案。推广应用质量测评体系,有效落实日常数据填报、统计分析、诊断评价、情况反馈和整改落实工作,有效发挥教学诊改应用平台激励和推动作用。

加强对教学质量测评与诊断分析平台使用,促进教师教学质量自我诊改,真正将教学诊改融入日常教学工作中,全面提升教师课堂教学质量,以点带面,撬动学院质量诊改工作。 

3.有效实施自主诊改。2018年学院开始实施全面自我诊改。部门每学期实施自我诊改1次,师生个人自我诊改每年1次,全面实施课程、专业诊改,学院每学期对每个专业抽查1-2门课程诊改情况,学院每年对专业诊改情况抽查不少于1/3,对诊改工作加强考核、及时反馈、督促整改,达到改进提高的目的。推进第三方诊断性评价工作。引进第三方机构对学院2-3个专业的人才培养质量进行诊断评价。

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